Aqui lo desarrollamos para 2º ESO.
vamos a programar la unidad.
Programación de la unidad
BLOQUES
|
Contenidos
|
Criterios de evaluación
|
Estándares de aprendizaje
|
Competencias clave asociadas
|
|||
EL SENTIDO RELIGIOSO DEL
HOMBRE
|
| 3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios. 4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana. | 3.1. Valora, en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales,etc. 4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación. 4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de cooperación con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo. | ||||
RÚBRICA O
MATRÍZ DE EVALUACIÓN
ESTÁNDAR
|
ESCALA DE CLASIFICACIÓN
|
||
3.1. Valora, en situaciones de su
entorno, la dignidad de todo ser humano con independencia de las capacidades
físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.
|
Es consciente de que todo ser humano tiene
una dignidad, independientemente de sus capacidades físicas, cognitivas, etc.
Manifiesta esta conciencia en sus intervenciones en clase, en su manera de
trabajar en grupo, en el respeto que tiene a todos sus compañeros, etc.
|
Aunque afirma que todo ser humano tiene una
dignidad independientemente de sus capacidades físicas, cognitivas, etc. no
siempre es coherente con esta idea o no lo manifiesta siempre en su trabajo y
actitud.
|
No reconoce que todo ser humano tiene una
dignidad independientemente de sus capacidades físicas, cognitivas, etc. y no
manifiesta en su actitud y en su trabajo respeto a la dignidad de todo ser
humano.
|
4.1. Clasifica acciones del ser humano
que respetan o destruyen la creación.
|
Reconoce, analiza y clasifica las acciones
del ser humano que respetan la creación y las que la destruyen.
|
No siempre tiene claro qué acciones del ser
humano respetan la creación y cuales la destruyen.
|
No reconoce, ni analiza ni clasifica las
acciones del ser humano que respetan la creación y las que la destruyen.
|
4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de
colaboración con su centro educativo en el que se incluyan al menos cinco
necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevaría a cabo.
|
Trabaja en equipo, identifica problemas, y
plantea soluciones para llevar a cabo con el propio grupo.
|
Tiene dificultades para trabajar en equipo,
identificar problemas, o llevar a cabo
soluciones con el propio grupo.
|
No trabaja bien en equipo, no ha logrado
identificar necesidades ni, proponer soluciones a las mismas.
|
Actividad inicial
Comenzamos la sesión con la proyección, en silencio, de una serie de
imágenes: el drama de los refugiados, las guerras recientes, los atentados
terroristas de París o Beirut,…
Comentamos lo qué ven en las imágenes, qué lugares o situaciones creen que representan, qué sentimientos les producen, cómo creen que se siente las personas de las fotografías, etc.
Es conveniente que los alumnos se sientan con libertad para
expresar sus ideas y sentimientos, así como sus dudas sobre los distintos
conflictos que, al ser complejos, puede que no acaben de entender.
A continuación cada alumno busca en su Biblia la cita Is.52,7-10:
“¡ Qué hermosos son sobre los montes los pies del mensajero que anuncia la paz,,
que anuncia la liberación y dice a Sión.
¡Gritad de alegría, ruinas de Israel, porque el Señor ha tenido compasión de su pueblo,
ha liberado a Jerusalén!. El Señor ha mostrado su poder a la vista de todas las naciones.
Por toda la tierra se sabrá que nuestro Dios nos ha salvado.”
Leemos en voz alta la cita y dejamos un tiempo para que los
alumnos vuelvan a leerla y reflexionen de manera personal. Podemos proponer las
siguientes cuestiones que ayuden a la reflexión
- Qué dice el texto
- Qué crees que puede significar
- Qué sentimientos crees que transmiten estas palabras
- En qué libro de la Biblia aparece este texto
- Qué funciones tenían los profetas para el pueblo de Israel en tiempos del Antiguo Testamento
A continuación nos reunimos en grupos heterogéneos y se contesta a esta pregunta: ¿en qué se relacionan las imágenes que hemos visto con la lectura del profeta Isaías?. Cada grupo redactará una única respuesta de al menos cinco líneas.
Todos los grupos leen ante el resto de la clase su respuesta.
Dialogamos en clase: ¿qué es la paz?, ¿de dónde surge la paz?, ¿cuáles deben ser los pilares en los que debe fundamentarse?, ¡vivimos en un mundo en paz', ¡por qué'. Las respuestas servirán para el diálogo en clase y darán pie alñ profesor para para continuar el trabajo sobre el valor de la paz.
Trabajo Cooperativo
Todos los años se celebra el 30 nde enero el Día escolar de la no violencia y la paz. Comentamos por qué se celebra en ese día en concreto.
Presentamos, a continuación, tres figuras fundamentales en la historia de los movimientos pacifistas en el mundo. Gandhi, Martin Luther King y Nelson Mandela.
se pueden leer textos suyos o proyectar fragmentos de películas relacionadas con ellos.
Gandhi, dirigida por Richard Attenborough, en 1982; Shelma, de la directora Ava duverlanay, de 214; Invictus, de Clint eastwood, de 2009.
estos tres personajes históricos han sido fundamentales en la lucha por la justicia y han servido como modelos a seguir y ejemplode que se pueden conseguir profundos cambios sociales luchando de manera pacífica.
EEl reto para los alumnos es el siguiente:
Realizarán un trabajo cooperativo en grupos de de cuatro o cinco donde tendrán que proponer a otrasc tres personas que hayan luchado por la paz y la justicia en el mundo.
Cada grupo trabajará a partir de una plantilla:
Portavoz, secretario, objetivos, plan de trabajo diario, responsables, evaluación del trabajo sesión 1, sesión 2 y sesión final.
después de dos sesiones de trabajo, cada grupo presentará al resto de la clase quiénes son los personajes que han elegido y sobre los que han investigado. Se valorará la originalidad de la presentación, que su expresión sea correcta y que todos se queden con una idea general de quiénes son los personajes presentados, a qué se dedican y por qué son ejemplos de constructores de paz. Cada alumno tomará nota de las presentaciones de sus compañeros.
·
